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愛的寬度與質量決定內在力量的大小。任何親密關系，只有在令雙方都舒服的愛的滋養下，才能最終達成一種狀態：我愿意為你成為更好的人。

愛的寬度與質量決定內在力量的大小。這句話不僅適用于成年人，也同樣適用于孩子。然而，在教育孩子如何處理“自私”與否問題時，父母往往會陷入兩難境地：一方面，他們希望孩子能夠懂得分享、關心他人；另一方面，他們也希望孩子能夠保護自己的利益和界限。

首先，我們需要明確界限。一個總被父母侵犯界限的孩子，他的邊界意識已經嚴重被破壞，以后有人侵犯他，他也習以為常。因此，在教育孩子時應該尊重他們的物權和情感等各種界限，并給予他們足夠的空間和支持去維護這些界限。例如，在公共游樂區里玩具熊這個場景中，父母應該按照先到先得原則來分配玩具，并允許孩子隨意使用自己物品。

其次，在對內“不自私”方面，我們需要建立同理心。同理心形成的基礎是在嬰兒期——媽媽看見了我，回應了我。于是，我知道了“愛”的模樣。然而，在這個過程中，孩子必然先是“自私”的。因此，在教育孩子時應該做一個成熟結實的容器，并允許他們慢慢成長。所有美好的品德都是在愛的關系中自然養成的。

最后，在培養孩子道德觀念方面需要注意發展階段性。前道德階段（0-3歲）：自我中心；他律道德階段（3-7歲）：以尊重順從權威者及規則本身為義務；自律道德階段（7-12歲）：理解規則意義并能與他人平等協商創造規則；公正階段（12歲以后）：關注公正與同情。

我們無法逼迫一個幼童去理解心智發育未到領域。當成年人評判一個幼童行為是否自私時，需要明白這只是幼童內心真實表達，并非道德批判。因此，在培養孩子道德觀念時需要耐心等待、適度引導，并注重營造溫馨、穩定、安全和富有親密關系等環境條件。

總之，“愛”的寬度與質量決定著內在力量大小。只有通過建立清晰邊界感、培養同理心并遵守發展階段性原則等方式來引導孩子正確處理“自私”與否問題時才能真正幫助他們成長為健康、積極向上和具備高度社會責任感和道德素質的人類公民。