語文閱讀教學是培養學生語言能力、思維發展和文化素養的核心環節。為進一步提升語文教師的專業能力，優化閱讀教學方法，筆格小學于近期開展了以“深耕課堂，共研共進”為主題的語文閱讀教研活動。

在筆格小學語文閱讀教研活動中，"分組研討"環節猶如一場精彩的思想盛宴。全體語文教師打破年級界限，圍繞"如何提升學生閱讀理解能力"這一核心議題，展開了一場深度對話與智慧碰撞。

低年級組的討論聚焦于"識字教學與閱讀教學的有機融合"。經過深入交流，低年級組總結出三大策略：一是將生字教學自然融入課文情境；二是通過字源講解激發識字興趣；三是讓學生在趣味活動中鞏固字詞。

中年段組的研討則圍繞"如何設計有效提問"展開。經過頭腦風暴，該組形成了"問題鏈"設計框架：基礎性問題確保文本理解；分析性問題培養思維能力；創造性問題拓展想象空間。

高年段組的討論最為熱烈，主題是"如何在閱讀中培養批判性思維"。經過激烈辯論，該組提出了四項突破性建議：一是開展"觀點辯論會"；二是設計"多文本對比閱讀"；三是引入"作家創作背景"分析；四是鼓勵"個性化批注"。

活動特邀知名語文教育專家李科技教授開展專題講座，全校語文教師參與學習，共同探討新課標背景下語文教學的創新路徑。李教授以《核心素養導向的小學語文教學策略》為題，從“新課標解讀”“課堂實踐創新”和“學生素養培養”三個維度展開分享。

李教授指出，語文新課標的核心是培養學生的“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”四大素養。他強調，語文教學應從“知識本位”轉向“素養本位”，將課文內容與生活實際結合，例如通過“書信寫作”任務引導學生體驗傳統文化。

閱讀教學是一項系統工程，需要教師不斷學習、實踐和反思。筆格小學將以此次活動為起點，持續推進閱讀教學創新，讓每一位學生都能在閱讀中收獲成長，讓每一節語文課都煥發生命活力。正如一位參與教師所說："教研活動不是終點，而是我們專業成長的新起點。"