隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。提子小學(xué)敏銳地捕捉到這一熱點(diǎn)，將本次夏季教研活動(dòng)的主題確定為“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”。

活動(dòng)伊始，學(xué)校組織全體教師深入學(xué)習(xí)“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，解讀政策精神和標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們深刻認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。

在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，確定了具體的教研子課題，如語(yǔ)文組的“情境教學(xué)在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用”、數(shù)學(xué)組的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐”等，為教研活動(dòng)的深入開(kāi)展指明了方向。

為了讓教研活動(dòng)真正成為教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提子小學(xué)采用了多種形式開(kāi)展教研活動(dòng)。課堂教學(xué)展示是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校組織骨干教師進(jìn)行示范課展示，他們精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

此外，學(xué)校還組織了教學(xué)案例分享會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。教師們分享了自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、解決方法和成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流，大家拓寬了教學(xué)思路，學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)方法和策略。

同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)小課題研究，以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入探究教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在研究過(guò)程中，教師們不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提升了自己的教學(xué)研究能力。

教研的最終目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。提子小學(xué)注重將教研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行動(dòng)，讓教研真正服務(wù)于教學(xué)。在教研活動(dòng)的推動(dòng)下，教師們積極探索新的教學(xué)模式和方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教師開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

學(xué)校還通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方式，檢驗(yàn)教研成果的轉(zhuǎn)化效果。從監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)效率得到了有效提升。同時(shí)，教師們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。