春日校園學習鼓勵散文詩歌清新藍色模板
“興趣是最好的老師”，喜歡是努力的理由。特別是在學習的起始環節，興趣是開啟內動力的重要因素。比如，學習一門新課或是新的知識單元，需要設計一些有意思的引入任務，以激發學生的好奇心和探究欲。著名教育家杜威說過：“興趣就是一個人和他的對象融為一體。”它是純粹的內在，沒有外在的功利性目的對其施壓。
比如，講解勾股定理時，老師用圖形軟件制作動態的“勾股樹”，即利用勾股定理畫出一個無限重復的圖形，當重復的次數足夠多時，就會形成一個樹的形狀，也有人稱之為“畢達哥拉斯樹”。這個漂亮的“勾股樹”是數學之美的體現，可以讓學生在學習勾股定理時，體味數學的美感，進而產生學習的興趣。
在基礎教育階段，學生往往因為喜歡學校而喜歡學習，因為喜歡一個老師而喜歡一個學科，或者因為不喜歡某個老師而討厭這門學科。所以，當學生到一個新的學校、到一個新的年級、接觸一個新的老師，我們需要設計一些體驗活動，讓學生喜歡學校、喜歡老師。當學生不喜歡學校、不喜歡老師的時候，教育還沒有開始，就已經結束了。建立良好的師生關系，讓學生喜愛學校和老師，是教育的前提。
當然，人的興趣往往是一時的，一般只在學習的啟始階段發揮作用，當遇到困難或挫折時，興趣可能就不起作用了。所以，學生不能簡單地靠興趣去學習，還要將學習由興趣轉變成持久的熱愛，從有意思轉變到有意義，找到學習的意義和價值所在。
激發學生學習的內動力，我們還可以從電子游戲中找到答案。為什么青少年迷戀電子游戲？其中一個重要的原因，就是游戲的設計思路：通過讓玩家完成一個個具有挑戰性的任務，獲得愉悅感和滿足感。這種愉悅感和滿足感是大腦通過分泌多巴胺和內啡呔對自己的獎勵。青少年不是迷戀游戲本身，而是迷戀游戲帶來的這種愉悅感和滿足感。
電子游戲的設計思路中有幾點可以借鑒：一是將激動人心的目標轉化成若干個具體的任務；二是按照最近發展區原則，將任務分解成由易到難的過關性任務；三是提供及時的反饋、工具和支架，讓玩家通過試錯、失敗、改進，最終獲得成功；四是通過積分、升級等手段，讓玩家不斷積累成功，獲得相應的認可，體驗成功后的快樂。學校教學可以借鑒電子游戲的設計思維，通過設計有挑戰、有可能的學習任務，給予正向的反饋和幫助，讓學生在完成學習任務后體驗成就感，以激勵學生不斷追求新的學習挑戰。
按照馬斯洛的需求理論，每個人都有自我實現的需求。自我實現是深深植根于每個人內心深處的內在需求，一旦被激發，能產生持久的內在動力。所謂自我實現，就是將可能自我變成現實自我的過程。
我們應當鼓勵每個學生給自己畫像，也就是描繪心中的可能自我，或者說描繪自己的人生目標。人的潛意識比較偏愛圖像暗示，當學生的人生目標和可能自我以畫面感的方式，進入到大腦的潛意識，會產生巨大的內在能量和動力。所以，描繪未來目標與可能自我，其意義并不在于是否真的實現這些目標，而是讓每一個夢想帶著學生飛翔一段人生旅程，是一種自我激勵。
美國第一任黑人州長羅杰·羅爾斯小時候生活在貧民窟，不愛學習，整天和同學們打鬧斗毆。有一次，當他伸出一雙又臟又黑的小手走向講臺時，校長為了鼓勵他，對他說：我一看你這雙修長的手，我就知道你將來一定能當州長。他當時只有11歲，他記住并相信了校長的這句話。五十年后，他成為美國歷史上第一位黑人州長。羅爾斯受到了校長的激勵，并將其作為潛意識中的目標，最后真的實現了。
錢文忠教授高中就讀于上海華東師大一附中。高二那年，他的歷史老師在課堂上給學生講述了季羨林先生在梵文上的成就，錢文忠聽后十分感興趣，他問老師，季先生在哪里，老師說季先生在北大工作，他便立志要上北大跟著季先生學習梵文。后來他果真考上了北大，成為季羨林先生的關門弟子。
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